LA CLAVE HACIA EL ÉXITO ACADÉMICO: LA ORGANIZACIÓN

Seguro que muchas  veces habéis dicho o escuchado la frase de "es que yo solo sé estudiar con la presión del día de antes". Creo que esto es un problema, bajo mi experiencia como alumna y como profesora de clases particulares, una gran parte del alumnado en España no alcanza el éxito académico por un simple motivo: no sabe por dónde empezar a estudiar y no sabe planificar su estudio. 

Nos dicen que tenemos que llevar las cosas al día pero nadie nos enseña cómo hacerlo. Creo que el sistema educativo español funcionaría mucho mejor si aprendiéramos a planificar y organizar nuestro estudio. Es fundamental enseñar a los estudiantes de primaria a gestionar el tiempo y a identificar las tareas que deben de hacer. Así, pueden comprender lo que es la responsabilidad, entendiendo este concepto no como una carga (tal y cómo la mayoría de adultos la perciben), sino como una parte fundamental del día a día del ser humano. 

En el artículo de Durán y Pujol (2012) se distinguen cuatro estilos de aprendizaje. En primer lugar el estilo activo se caracteriza por una personalidad más dinámica, arriesgada y espontánea. En segundo lugar, el estilo reflexivo se caracteriza por una metodología analítica, meticulosa y receptiva. En tercer lugar, el estilo teórico se caracteriza objetivo, evaluativo y lógico. Por último, el estilo pragmático se caracteriza por una personalidad más directa, realista y experimental. Cómo se constata en el artículo, cada alumno es diferente, su forma de aprender es distinta, por lo que su forma de organizarse también va a ser distinta. Estos estilos de aprendizaje no son cerrados, ni condicionantes, el alumno puede utilizar elementos de diferentes estilos, así cómo variar su forma de estudiar según la asignatura, la etapa vital o el profesor. 

Considero que el profesor debe ayudar a cada alumno a encontrar su estilo de aprendizaje, definiendo así las mejores herramientas de estudio. De esta forma, se resolverían aquellos casos en los que el alumno se pasa horas estudiando pero no alcanza sus objetivos, ya que esto muchas veces se debe a que el método de estudio que utiliza no encaja con su estilo de aprendizaje. Además, conocer los estilos de aprendizaje de su alumnado mejora enormemente la labor educativa del docente ya que le permite adaptar sus explicaciones y actividades a sus alumnos. Cada alumno y cada clase es diferente y no podemos afirmar que estamos cumpliendo nuestra función como profesores si no nos esforzamos por entender nuestra clase y adaptar nuestros métodos a ella. 

Por otro lado, el artículo también hace referencia a los pasos en los que se divide la organización del estudio. Para gestionar bien el tiempo debemos establecer metas claras, controlar el tiempo del que disponemos y verificar si estamos cumpliendo nuestros objetivos. En conjunto, disponer de herramientas para llevar a la acción cada uno de estos pasos permite una gestión eficaz del tiempo. 

En primer lugar, para establecer metas claras podemos utilizar listas de tareas pendientes, esquemas con los contenidos y las partes en las que se divide cada asignatura, tener claros los criterios de evaluación y los objetivos del profesor... En segundo lugar, para controlar el tiempo podemos utilizar técnicas de estudio como el método pomodoro,  dividir el temario a estudiar por días (importante apuntar esta división en agendas o calendarios), fijar fechas límite, establecer un periodo de tiempo fijo para la realización de cada tarea (por ejemplo de 18:00 a 20:00 estudio historia)... Por último, para verificar si estamos cumpliendo nuestros objetivos recomiendo reservar un día a la semana para repasar o realizar aquellas tareas que no hayamos realizado a tiempo. Si hemos cumplido nuestros objetivos como recompensa nos dejamos ese día "libre". Además es importante que el día antes de un examen no se realice un estudio profundo, es decir, ese día solo no nos puede quedar nada por estudiar, esta reservado para repasar. Esto permite consolidar correctamente la información aprendida y reducir el estrés previo a un examen. Este repaso debe ponernos a prueba a un nivel real, podemos recitar el temario aprendido, realizar exámenes de prueba, realizar esquemas para organizar la información... Una vez hemos sido evaluados por el profesor debemos ser autocríticos, analizar si hemos hecho todo lo que estaba en nuestras manos o si debemos poner más de nuestra parte. Es importante tener en cuenta que es difícil encontrar el método perfecto para gestionar el tiempo, si el primero que utilizamos no funciona podemos probar con otros, no hay que rendirse.

Cabe destacar que cada alumno es diferente y que el objetivo no es que todos saquen un diez cueste lo que cueste. El objetivo de enseñar a gestionar el tiempo es que los alumnos aprendan a ser responsables, que no sientan esa frustración de no saber por dónde empezar o de ver que sus esfuerzos no dan resultado, que no vivan con tanto estrés por estudiar el día de antes y que puedan utilizar el mejor método posible para alcanzar sus objetivos. Hay muchos factores que influyen en el rendimiento académico, no todos se pueden controlar, pero aprendiendo a gestionar el tiempo puedes controlar todos aquellos factores que dependen de tus acciones y así luchar todo lo posible para alcanzar tus objetivos vitales, cuidando tu salud mental al mismo tiempo. En resumen, una gestión eficaz del tiempo a través de la organización mejora enormemente la calidad de vida del alumno. 

Referencia: Durán Aponte, E., y Pujol, L. (2012). Estilos de aprendizaje, gestión del tiempo y rendimiento académico en estudiantes universitarios. En F. Guerra López, R. García Ruiz, N. González-Fernández, P. Renés Arellano, & A. Castro Zubizarreta (Coords.), Estilos de aprendizaje. Investigaciones y experiencias: V Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje. Universidad de Cantabria. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4635078

La dificultad de mantener un buen rendimiento académico en un mal momento emocional

Tanto para el alumno como para el profesor es difícil saber qué hacer cuando el alumno está viviendo un mal momento y no es capaz de atender, estudiar o aprobar ¿Intentas que apruebe y que se concentre o hablas con él para ver que es lo que le está atormentando? Recuerdo que en clase de teoría de la educación la profesora definió a la perfección este debate con una sola oración "En la educación siempre nos encontramos en la tesitura de atender lo urgente o lo importante"

Siempre he sido muy responsable y he sido capaz de llevar las cosas al día. Pero, a lo largo de mi trayectoria como estudiante he vivido varias veces esta situación de desesperanza por no ser capaz de mantener la concentración durante ciertas malas etapas de mi vida. La última vez fue a principios del segundo cuatrimestre de la carrera cuando me rompieron el corazón. Recuerdo sentir muchísima frustración porque me sentaba delante del ordenador y no era capaz de hacer nada. No podía pensar en los estudios ni tenía la energía para hacer nada.

Durante la mayoría de etapas en las que mi estado emocional era peor mi rendimiento académico disminuyó. Solamente hubo una experiencia en la cual mi rendimiento subió, durante una mala etapa que viví en los finales de primero de bachillerato. Sentía un dolor emocional increíble pero utilicé ese dolor para motivarme, para demostrarme a mí misma que podía con todo. Estudie muchas más horas de lo normal, utilizando las notas como distracción y como valoración, consiguiendo así subir mi media un punto.

Aunque en esta experiencia conseguí transformar el dolor en superación, realmente no es sano centrarte en la dimensión académica para no sentir el dolor. Además, es muy difícil hacerlo, lo normal es sacar peores notas durante una mala experiencia. Esto nos lleva al eterno debate pedagógico ¿Qué debes hacer? ¿Reprimir tu dolor y seguir adelante o centrarte demasiado en ese dolor y abandonarte?

Creo que tal y cómo defiende Aristóteles lo fundamental es encontrar un punto medio, ese punto medio en el que se encuentra la virtud. Debes entenderte y cuidarte, permitirte estar triste o sentir dolor, no bloquear ni infravalorar esas emociones. Pero, también debes aprovechar esa mala experiencia para mejorar como persona. No debes permitir que el resto de ámbitos de tu vida se hundan cuando uno se hunde. Creo que tu personalidad esta compuesta por un conjunto de dimensiones y que debes cuidarlas todas. Si una desaparece o cambia no pasa nada, sigues siendo tú porque el resto de dimensiones de tu personalidad se mantienen intactas. Por ejemplo, ahora la parte de mi personalidad formada por mi relación romántica ha desaparecido. Eso no implica que yo haya desaparecido o que este menos "entera", sigo disponiendo de las otras partes de mi personalidad (amigos, estudios, familia, hobbies...) a las que cuido y a las que quizás ahora puedo dedicar más tiempo. 

En resumen, creo que los profesores deben entender que sus alumnos no van a ser los mismos cuando están pasando por una mala etapa. Deben permitirles vivir esas emociones y enseñarles a gestionarlas, no a ocultarlas. Como alumnos creo que ante una mala experiencia podemos salir fortalecidos, no debemos nunca rendirnos y abandonarnos. Tenemos que cuidar todas las dimensiones de nuestra vida, asegurándonos que la pérdida de una no nos hunda, pero permitiéndonos vivir la ira, la tristeza, la frustración o la desgana que a veces nos acompañan. 

Qué tienes que saber de mi

                                                         

¡Hola!

Soy María Pérez, tengo 19 años y soy estudiante del doble grado de Educación Primaria y Pedagogía. A través de este blog quiero dejar reflejada mi visión del mundo, expresando mi opinión sobre diferentes temas que hablemos en clase o sobre diferentes experiencias cotidianas que me lleguen al alma.

No tengo sueños lujosos, no quiero ser jefa de una importante empresa, ni cobrar mucho dinero, ni tener una casa grande y lujosa. Mi mayor sueño es vivir rodeada de amor. Quiero ser PT, porque creo que todos los niños deben ser protegidos y cuidados. Desgraciadamente algunos no lo son y me gustaría poder contribuir a cambiar esto. Quiero que todos mis futuros alumnos encuentren un lugar seguro en mis clases. Me gustaría casarme con alguien a quien ame profundamente, quiero que el amor, el respeto y el cariño nunca falte en mi casa. Otro de mis sueños sería ser madre, ya que tengo un fuerte instinto maternal, en concreto me gustaría tener tres hijos.

Soy hermana mayor, uno de los factores más decisivos de mi vida. Soy quien soy gracias a mis hermanos. Tengo una hermana a la que solo le saco 21 meses, es mi compañera de vida. Lo hemos hecho todo juntas, jugar, aprender, crecer... Siempre hemos compartido cuarto. Lo increíble es que a pesar de que hemos recibido la misma educación, nos hemos desenvuelto en el mismo ambiente y tenemos los mismos rasgos físicos, somos polos opuestos. A ella le gustan las ciencias, es más tranquila y más tímida. Yo hablo por los codos, soy una amante de las letras y siempre se me ha definido como "un torbellino".  

A mi hermano Juan le sacó ocho años, fue una de las mejores sorpresas de mi vida. Al ser tan pequeño siempre he tenido un instinto super fuerte que me empuja a protegerle, cuidarle y quererle incondicionalmente. Este instinto se ha contagiado al resto de los niños, naciendo así mi vocación. Juanito es super sensible y super cariñoso, me siento muy identificada en él. Por dificultades de la vida he tratado de esconder esa sensibilidad, pero me gustaría que Juan no tuviera que hacer lo mismo.

Ese instinto de protección que me caracteriza lo he tenido siempre. Antes de querer entrar en esta carrera quería estudiar Educación social o Trabajo social. Mi objetivo siempre ha sido el mismo: proteger a los niños. Decidí estudiar esta carrera porque estaba más orientada a los niños y con las otras podía acabar trabajando en más ramas.

Me gusta el color azul, reír hasta llorar y sonreír todo el rato. Me encanta ver las mismas series y películas una y otra vez, en concreto veo en bucle la misma serie: la que se avecina. Me gusta mucho escuchar canciones y sentirlas intensamente. Me gusta que me hagan regalos personales, me encanta celebrar los cumpleaños porque son días en los que demuestras que quieres mucho a alguien. Me gusta esforzarme para conseguir mis objetivos y tengo mucha fuerza de voluntad para ello. Siempre he sido muy responsable y no soy capaz de mentir. Me gusta mucho leer, de pequeña era una friki de Harry Potter (me llamaban Mery Potter), me encanta sumergirme en otros mundos porque me da mucha paz. Me encanta hablar con todo el mundo, salir de fiesta y compartir momentos especiales con mis amigos. Me gusta cuidarme, siempre que tengo algo importante que hacer me arreglo mucho para motivarme y estar contenta.

Siempre me han dicho que soy un torbellino, lo siento todo muy intensamente. Esto tiene su parte buena y su parte mala. Significa que puedo llorar de felicidad y sentir que me va a explotar el pecho de todo el amor que siento. Pero, también significa que me duelen mucho ciertos gestos y palabras. Con los años he ido trabajando mucho en esta sensibilidad, he intentado ser más fuerte y que no me importe tanto la opinión de los demás pero he aprendido a reconocer y a aceptar mi sensibilidad, a no intentar ser alguien que no soy. Tengo que decir que todos se piensan que soy un poco "blanda" y que me tengo que curtir, pero yo me considero una luchadora porque nunca me rindo. Prefiero seguir siendo un "poco blanda" y que me hagan daño a dejar de querer y de sentir.

En resumen para mí el amor que das y que recibes es la única huella que dejas en el mundo. Desde pequeña he querido dejar huella en este mundo, no sabía muy bien cómo. Ahora lo he descubierto, dejaré huella a través del amor. Aunque a veces sea muy díficil y aunque la vida te ponga retos que no te esperabas, intento que el amor sea mi filosofía de vida.